重温陶行知的那些教学智慧

在历史的长河中，不断有成功的老师值得大家学习，他们的教学方式不管是多少年后都值得大家借鉴，下面就是学大教育为大家带来的重温陶行知的那些教学智慧这篇文章，希望各位老师们可以认真阅读。

01.有时候我们需要向历史要智慧，通过重温历史的某个片段或观点发现新的方向。比如，历久弥新的教育教学改革，每一代人都在试图谋变，却可能要重复那些恒久不变的常识。

今天，我们来重温一下陶行知当年倡导的教学主张，先从一个喂鸡吃米的故事开始。

有一次，陶行知应邀到武汉大学演讲。他走向讲台，并没有直接开始演讲，而是不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众很好奇，不知道陶行知到底要干什么。陶行知又掏出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头，强迫它吃，可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢?陶行知又掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。接下来，陶行知轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退几步，大公鸡自己就开始吃起米来。

这时，陶行知开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给学生，学生是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，学生还是会把知识还给先生的。但是，如果让学生自由地学习，充分发挥主观能动性，效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动，为陶行知富有创意的开场白叫好。

02.这个有趣而形象的故事充满深刻的教学隐喻，可以帮助我们更好地理解教育、理解教学。这个故事告诉我们，要从教师的灌输式教学走向学生的自主学习，很重要的一点是教师要学会放手、善于放手。在课堂上，放手是一种爱，爱学生就要给学生自由，而非以爱的名义控制和灌输。

陶行知借这个故事不只是隐喻学会放手，还意在批判当时的教学灌输现象之严重。如今，几十年过去了，这样的现象又有多少改观呢?

让我们共同从这个故事的隐喻出发，学会像陶行知一样“轻轻地松开手”，如此，正如鸡可以自由地吃米一样，学生也会主动投入到学习中来。

03.每个人天生都有充分的主动性和能动性，教师要做的就是放手，将自己真正定位为协助者和支持者，给学生更多的机会去思考、去探究。

学习终究是一件高度私人化的事件，没有人可以包办另一个人的学习，无论教师为学生提供多么有营养的食物，“吃”的事情最终要由学生自己完成。

有人说，课堂应该是充满机会的地方，那么这个机会首先应该是练习“自主”的机会。课堂教学绝不是一厢情愿的喂养，而是给学生自主选择、自主学习的机会。

04.陶行知的教学理念不仅体现在故事中，他还提出过许多具体的教学主张。在教学上，他极力主张“教学做合一”，甚至将“教学做合一”5个字作为晓庄学校的校训。他生怕有人将教学做割裂理解，所以就此做过专题演讲，阐明“教学做”是一件事，而非三件事。在做中教才是真教，在做中学才是真学，做是学的中心，也是教的中心。

在我眼中，陶行知是那个时代“最课改”的人。1927年，他曾阐述过“为教而学”的理念，让学生做“小先生”，“以教人者教己”。循着陶行知的这一理念，让学生成为教者，以教者的方式倒逼学、促进学，更有利于深度学习的发生。

陶行知的这些主张，既是理念也是方法。说出来，讲给别人听，是学生的一项关键能力，也是课堂的生长素。好的课堂应该让表达生根，让学生变成学习结果的输出者，因为输出是比输入更重要的学习方法。

05.可是，在当下的教育环境中，教师过度讲授实在是一种司空见惯的现象。所以，让学生做“小先生”讲给别人听，请首先从教师学会闭嘴开始。教师善于停止自己的讲授，学生才有机会张嘴。而闭嘴何尝不是一种勇气、一种智慧呢?难怪有人说，“我们用一年的时间学会说话，却要用更长的时间学会闭嘴”。

过去我们常说，凡是学生会的可以不讲，那是不是意味着，学生不会的就可以多讲呢?其实未必。学生不会的教师也可以少讲，因为这样可以给那些不会的学生更多表达、发声的机会。让学生从倾听者、接受者，走向表达者、讲授者，一定会遇见最美的课堂风景。

从“为学而学”走向“为教而学”，意味着理念的一次跃升，而“为教而学”这样的理念让今天的教育人感到汗颜，因为在实践领域我们落实得还远远不够。

回到如火如荼的课堂改革现场，真实的课堂样态可谓参差多样。无论新理念、新技术更新多么频繁，不要遗忘了历史，遗忘了过去的时代高度。从那个既定的高度出发，我们一定能找到更精准的课堂坐标。

重温陶行知的那些教学智慧就是学大教育为老师们带来的文章，希望大家在阅读之后认识到成功教学的秘诀，在接下来的教学过程中改正自己的教学方式，给学生们正确的引导，和学生们一起学习进步。